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卓越教师的育人智慧发表于: 2021-11-16 00:32
本文摘要:育人实践同样成就了卓越教师。人们对教师生长存在一种简朴化的明白将生长围绕教师作为专业的教育职业人员而展开在很大水平上将教师生长等同于教学知识的扩展及教学技术的优化。然而教师的生长更应强调小我私家的整体性提升尤其是教师的智慧生成、能力提高及身心和谐生长的历程强调教师作为职业人、社会人、现代人的多重生长与需要的满足。教师小我私家的整体性提升一定又会滋养教育实践叫醒教师的生长自觉。

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育人实践同样成就了卓越教师。人们对教师生长存在一种简朴化的明白将生长围绕教师作为专业的教育职业人员而展开在很大水平上将教师生长等同于教学知识的扩展及教学技术的优化。然而教师的生长更应强调小我私家的整体性提升尤其是教师的智慧生成、能力提高及身心和谐生长的历程强调教师作为职业人、社会人、现代人的多重生长与需要的满足。教师小我私家的整体性提升一定又会滋养教育实践叫醒教师的生长自觉。

近年来我们对上海市卓越教师群体的代表——上海市特级教师的教育智慧举行了多方面的总结和梳理先后出书了《师道匠心》和《修炼》两本书受到了教师尤其是青年教师的接待。这本《静待花开——百位特级谈育人智慧》在系列图书中增加了“育人”这一维度。“静待花开”体现了对人才发展纪律的尊重体现了对教育纪律的探索是宽大教师以师道匠心经由修炼以爱、以智慧、以专业能力、以信心倾听生命拔节发展享受春色满园的芬芳。不管是处于职业初期的新手教师还是处于生长期的成熟教师在本书中都能寻找到教育问题的相同点、教育情境的相似点在这些引人入胜而又发人深省的育人故事中获得前行的动力。

教师在育人实践中教育情意获得了升华。教师的专业情意是教师对教育事业的情感态度与价值观的融合是教师职业道德的集中体现也是教师专业连续生长的基础动力。育人实践的乐成会给教师带来极大的专业成就感满足教师“自我实现”的心理需要。职业成就感与幸福感也会激励教师更多地投入到育人实践中从而实现了一种连续上升的良性循环。

教师在育人实践中教育理念获得了更新。育人实践涉及教育的众多领域如教学、实践、治理等一定会对教师的教学理念、实践理念、班级及学校治理理念发生影响。

在连续的育人历程中教师会思考其教育价值判断其教育结果逐渐思考“什么是好的教育形态”引发教师教育理念的思考及转变。

(作者系上海市教委副主任。

本文为上海教育出书社《静待花开——百位特级谈育人智慧》书序)

极化生长的工业社会学校教育的理念和技术越来越专注于“教学”或“学习”越来越把“知识堆砌”而不是“点燃智慧”放在教育的首要位置上。随着教育的专业化、制度化和模式化教师专业生长的范式也逐渐“功利化”强调狭义的教学技术的提高强调立竿见影的测试结果忽视教师生长的生命性与整体性忽视爱与智慧在教育历程中的焦点作用。

因此我们不妨从理论视角转换为实践视角从现实中卓越教师的生长路径中挖掘“育人”本质在教师生长中的重要价值。

其次卓越教师一直重视教育的社会性。

人的生长离不开生活世界中的来往孩子不仅仅是“学生”还生活在多样、富厚的世界中。卓越教师经常以一种更开放的视野关注孩子的家庭、社区与文化与这些学校教育的天然同盟者一起携手共进投身于动态的、庞大的社会系统中。在种种资源的整合中孩子才气实现社会性的生长。

教育是育人的事业。教师是人类灵魂的工程师。正是洞见了教育对人的精神塑造的重要性雅斯贝尔斯才说:“教育是人的灵魂的教育而非理智知识和认识的堆砌。

”从古至今真正的教育是一种智慧点燃另一种智慧。这个历程作为教师需要爱需要智慧需要时间宛如静待花开。

《中国教育报》2020年09月23日第10版

再其次卓越教师还注重用爱滋养孩子的心灵。

将爱深刻地融合在学校生长的诸要素之中是一种体验性、浸润式的熏染和生活方式。每一所学校都是爱的存在每一项运动都是爱的展开。从班级文化到学校文化从制度文化到精神文化卓越教师不仅能够从现有的文化出发还能建构新的学校文化强调学校文化的引领作用让看法能够和谐思想告竣共识。

革新开放40多年来上海一直屹立在我国教育革新的潮头既是教育革新的先行者又在革新中稳健生长取得了举世瞩目的结果。数项大规模国际教育测评效果都讲明上海学生的综合素质居世界前列同时具有较高的创新性。这份结果的背后折射出一代代上海教师的实践与思考凝聚着一代代上海教师的教育智慧。

教师队伍中特级教师作为“师德的楷模、育人的模范、教学的专家”起到了示范引领作用堪称卓越教师的良好代表。回首他们的育人智慧不仅能明白“育人”的富厚性与生长性而且还能进一步厘清教师专业生长的内在。

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教师在育人实践中教育能力获得了提升。

教育能力是实践取向的依赖于详细情境的教育现场其生长与提升也是隐性的。“育人”为教师生长打开了一个真实的场景为磨炼教师教育能力建构了平台。如何与孩子和家长相同?如何组织实践运动?卓越教师在本书中。


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